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Cours Magistral.pdf


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CM Psychologie Cognitive et Différentielle 2012-2013
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Evaluation du dvpt du dessin du plus primitif (gribouillage) jusqu’à une construction élaborée du
dessin (par rapport au rectangle)
Evaluation de la décomposition des 18 parties de la figures = unités. Chaque unité reproduite vaut
deux points si elle est bien placée, un point si elle existe mais est mal placée et zéro si elle n’existe pas.
La somme des points fournit un score. Plus objective.

Les choix des items dépendent de l’objectif du test et ils peuvent être divers :
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Efficience d’un secteur particulier du ft cognitif (capacité verbale, visualisation…)
Evaluation du niveau scolaire des élèves
Identifier la source de certains apprentissages
Sélectionner du personnel
Caractériser le sujet sur plusieurs traits de personnalité
Cours du 12.02.13

Exemples d’items dans le domaine des aptitudes cognitives :

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a)
Les tests verbaux
Compréhension de phrases : on présente un dessin et 6 courts phrases, trouver celle qui est exacte :
o Rond, carré, carré plein
 Il y a plus de ronds que de carrés
 Le carré noir est plus grand que le carré blanc
 Il y a deux ronds
 Tous les carrés sont blancs
 Il y a plus de dessins noirs que de dessins blancs
 Il y a plus de dessins blancs que de dessins noirs
Proverbe : trouver la phrase qui correspond le mieux au sens d’un proverbe :
o « mettre la charrue avant les bœufs » se dit :
 D’un laboureur qui fait reculer les bœufs
 D’une personne qui a bcp d’ordre dans son travail
 D’un eft qui s’amuse au lieu de travailler
 De qq’un qui commence son t par où il devrait le finir
 D’un paysan qui utilise un tracteur pour tirer une charrue
Analogies verbales : on donne trois mots et il faut choisir le 4eme de telle sorte qu’il soit au 3 e comme
le 2nd et 1er.
o Lièvre est à rapidité comme tortue est à …
 Lenteur,
 retard,
 vélocité,
 Exactitude,
 régularité,
 acharnement
b)
Les tests spatiaux
Raisonnement non verbal
o Matrices : trouver parmi les dessins du bas celui qui manque dans le dessin du haut

Evaluation des capacités d’abstraction, de logique etc… Qui ne passent pas forcément par le langage. Pour
certains enfants par exemple, arrivant de d’autres pays, la question est de savoir comment évaluer les
compétences d’un eft étranger pour qu’il puisse s’adapter au niveau de la classe qui lui convient ? Avec des
tests mentaux lexicaux, comme il ne connaît pas la langue, cela va le pénaliser. Ces items portent sur la
performance.

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