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PORTAFOLIO LITE 1 .pdf



Original filename: PORTAFOLIO LITE 1.pdf
Author: IMAGINA

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PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS PARA LA
EVALUACIÓN DE LA EDUCACIÓN POR
COMPETENCIAS DE LA EDUCACIÓN MEDIA
SUPERIOR DE LA UNIVERSIDAD DE LA
REPÚBLICA MEXICANA.

LITERATURA 1
CICLO: 14-__
GRUPO: ______
DOCENTE: JOSÉ MAURICIO COTERO RODRÍGUEZ.
ALUMNO: __________________________________.

México, Distrito Federal, a 19 de agosto de 2013.

PRESENTACIÓN
La asignatura de LITERATURA I se ubica en tercer semestre y tiene como antecedente las
asignaturas de Taller de Lectura y Redacción I y II. El desarrollo de la competencia lectora
que se ha iniciado en el Taller de Lectura y Redacción, ahora se encaminará hacia el
reconocimiento de los contextos de producción literaria (autor) y los contextos de
recepción (lector) ubicados en la línea del tiempo, donde, a través de la lectura, el alumno
ubique su propio contexto para desarrollar las cuatro habilidades básicas en el plano del
lenguaje: escuchar, hablar, leer, escribir. Para apoyar el enfoque de humanidades, se
encuentran las materias de Ética y Valores I y II.
Sus consecuentes disciplinares son: Literatura II que es la continuación del estudio de los
géneros literarios, esto es, género dramático y género lírico; y Etimologías Grecolatinas I y
II donde el alumno aplica los conocimientos etimológicos del latín y el griego en el
lenguaje cotidiano, analiza palabras y reconoce sus significados por sus raíces lo que le
permite ampliar su léxico de manera importante en diversos contextos.
En el caso del bachillerato general la materia de Literatura, conformada por dos cursos,
permite al alumnado ubicar la obra literaria en su contexto (narrativo, dramático y lírico),
tomando como eje principal la lectura, considerando así al texto como la unidad
comunicativa por excelencia. De esta manera, el objetivo de la asignatura de Literatura I
es desarrollar la competencia comunicativa del estudiantado con base en el uso de
competencias lingüísticas, desarrollar un cambio de actitud pasiva y elusiva a otra
dinámica y comprometida. La participación creativa a partir de los textos propuestos por
el cuerpo colegiado, le permite desarrollar sus habilidades lectoras, analíticas y de
redacción, así como de investigación e indagación. Esta asignatura tiene como principal
propósito ser una herramienta interdisciplinaria, ya que las alumnas y los alumnos
experimentan el placer como lector de la literatura universal, por medio de la cual,
identifica el valor estético de la obra literaria; comparte sus expresiones artísticas creando
textos narrativos, líricos y dramáticos; además promueve el patrimonio histórico-cultural
de su comunidad.
Asimismo se pretende que el estudiantado llegue a ser un lector experto y un escritor
autónomo, para ello se fomenta la emoción y gusto de leer y de escribir constantemente.
El alumnado resolverá problemas de significado textual; usará con eficacia registros
lingüísticos diversos, según el contexto; será propositivo y contestatario en su interacción
discursiva; así como flexible y creativo al producir textos. Además será capaz de trabajar
en equipos escolares en forma responsable, cooperativa y respetuosa.
La asignatura de LITERATURA I, permite el trabajo interdisciplinario con:
Taller de Lectura y Redacción I, Ética y Valores I y todas las asignaturas de primer
semestre; Taller de Lectura y Redacción II, Ética y Valores II y todas las asignaturas de
segundo semestre debido a que en los dos primeros semestres se producen textos con
base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa,
además de expresar ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con
introducción, desarrollo y conclusión clara.

OBJETIVO DE LA MATERIA
Proveer al educando de una cultura general que le permita interactuar con su entorno de
manera activa, propositiva y crítica (componente de formación básica);
Prepararlo para su ingreso y permanencia en la educación superior, a partir de sus
inquietudes y aspiraciones profesionales (componente de formación propedéutica);
Y finalmente promover su contacto con algún campo productivo real que le permita, si ese
es su interés y necesidad, incorporarse al ámbito laboral (componente de formación para
el trabajo).

PROYECTO
DEL PORTAFOLIO

BLOQUE 1
RECONOCES A LA LITERATURA COMO ARTE

COMPETENCIA GENÉRICA:

COMPETENCIA DISCIPLINAR:

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda
problemas y retos teniendo en cuenta los
objetivos que persigue.
2. Es sensible al arte y participa en la
apreciación e interpretación de sus
expresiones en distintos géneros.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes
pertinentes
en
distintos
contextos
mediante la utilización de medios, códigos y
herramientas apropiados.
5. Desarrolla innovaciones y propone
soluciones a problemas a partir de métodos
establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre
temas de interés y relevancia general,
considerando otros puntos de vista de
manera crítica y reflexiva.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a
lo largo de la vida.
8. Participa y colabora de manera efectiva
en equipos diversos.
9. Participa con una conciencia cívica y ética
en la vida de su comunidad, región, México
y el mundo.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia
la interculturalidad y la diversidad de
creencias, valores, ideas y prácticas
sociales.

1. Analiza y evalúa la importancia de la
filosofía en su formación personal y
colectiva.
2. Caracteriza las cosmovisiones de su
comunidad.
3. Examina y argumenta, de manera crítica
y reflexiva, diversos problemas filosóficos
relacionados con la actuación humana,
potenciando su dignidad, libertad y
autodirección.
4. Distingue la importancia de la ciencia y la
tecnología y su trascendencia en el
desarrollo de su comunidad con
fundamentos filosóficos.
5. Constituye, evalúa y mejora distintos
tipos de argumentos, sobre su vida
cotidiana de acuerdo con los principios
lógicos.
6. Defiende con razones coherentes sus
juicios sobre aspectos de su entorno.
7. Escucha y discierne los juicios de los otros
de una manera respetuosa.
8. Identifica los supuestos de los
argumentos con los que se le trata de
convencer y analiza la confiabilidad de las
fuentes de una manera crítica y justificada.
9. Evalúa la solidez de la evidencia para
llegar a una conclusión argumentativa a
través del diálogo.

DESEMPEÑOS:
Identifica la definición de literatura como una expresión artística a través de la lectura de diversos textos.
Reconoce la intención comunicativa y la función poética al analizar textos donde se aprecia el arte de la
expresión literaria.
Reconoce los movimientos literarios a través del tiempo.

BLOQUE 2
RECONOCES EL GÉNERO NARRATIVO

COMPETENCIA GENÉRICA:

COMPETENCIA DISCIPLINAR

4. Escucha, interpreta y emite mensajes
pertinentes
en
distintos
contextos
mediante la utilización de medios, códigos
y herramientas apropiados.
5. Desarrolla innovaciones y propone
soluciones a problemas a partir de métodos
establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre
temas de interés y relevancia general,
considerando otros puntos de vista de
manera crítica y reflexiva.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a
lo largo de la vida.
8. Participa y colabora de manera efectiva
en equipos diversos.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia
la interculturalidad y la diversidad de
creencias, valores, ideas y prácticas
sociales.

1. Analiza y evalúa la importancia de la
filosofía en su formación personal y
colectiva.
3. Examina y argumenta, de manera crítica
y reflexiva, diversos problemas filosóficos
relacionados con la actuación humana,
potenciando su dignidad, libertad y
autodirección.
6. Defiende con razones coherentes sus
juicios sobre aspectos de su entorno.
7. Escucha y discierne los juicios de los otros
de una manera respetuosa.
8. Identifica los supuestos de los
argumentos con los que se le trata de
convencer y analiza la confiabilidad de las
fuentes de una manera crítica y justificada.
9. Evalúa la solidez de la evidencia para
llegar a una conclusión argumentativa a
través del diálogo.

DESEMPEÑOS:
Reconoce el origen y desarrollo del género narrativo en diferentes textos.
Define las características del género narrativo a través de la lectura de diversos textos modelo.
Identifica los subgéneros menores y mayores atendiendo a sus características.
Reconoce la estructura de la narración y sus elementos.
Identifica los tipos de narrador.

BLOQUE 3
RECONOCES LAS DIFERENCIAS ENTRE LA FÁBULA Y
LA EPOPEYA

COMPETENCIA GENÉRICA:

COMPETENCIA DISCIPLINAR

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda
problemas y retos teniendo en cuenta los
objetivos que persigue.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes
pertinentes
en
distintos
contextos
mediante la utilización de medios, códigos
y herramientas apropiados.
5. Desarrolla innovaciones y propone
soluciones a problemas a partir de métodos
establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre
temas de interés y relevancia general,
considerando otros puntos de vista de
manera crítica y reflexiva.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a
lo largo de la vida.
8. Participa y colabora de manera efectiva
en equipos diversos.
9. Participa con una conciencia cívica y
ética en la vida de su comunidad, región,
México y el mundo.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia
la interculturalidad y la diversidad de
creencias, valores, ideas y prácticas
sociales.

3. Examina y argumenta, de manera crítica y
reflexiva, diversos problemas filosóficos
relacionados con la actuación humana,
potenciando su dignidad, libertad y
autodirección.
5. Constituye, evalúa y mejora distintos tipos de
argumentos, sobre su vida cotidiana de acuerdo
con los principios lógicos.
6. Defiende con razones coherentes sus juicios
sobre aspectos de su entorno.
9. Evalúa la solidez de la evidencia para llegar a
una conclusión argumentativa a través del
diálogo.

DESEMPEÑOS:
Reconoce el origen y desarrollo de la fábula y la epopeya señalando sus características.
Identifica las diferencias estructurales entre la fábula y la epopeya.
Identifica las diferencias lingüísticas entre la fábula y la epopeya.
Demuestra las diferencias entre la fábula y la epopeya.
Produce textos respetando las características y diferencias de la fábula y la epopeya.

BLOQUE 4
RECONOCES LA DIFERENCIA ENTRE LA LEYENDA Y
EL MITO.

COMPETENCIA GENÉRICA:

COMPETENCIA DISCIPLINAR

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda
problemas y retos teniendo en cuenta los
objetivos que persigue.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes
pertinentes
en
distintos
contextos
mediante la utilización de medios, códigos
y herramientas apropiados.
5. Desarrolla innovaciones y propone
soluciones a problemas a partir de métodos
establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre
temas de interés y relevancia general,
considerando otros puntos de vista de
manera crítica y reflexiva.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a
lo largo de la vida.
8. Participa y colabora de manera efectiva
en equipos diversos.
9. Participa con una conciencia cívica y
ética en la vida de su comunidad, región,
México y el mundo.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia
la interculturalidad y la diversidad de
creencias, valores, ideas y prácticas
sociales.

1. Analiza y evalúa la importancia de la filosofía
en su formación personal y colectiva.
3. Examina y argumenta, de manera crítica y
reflexiva, diversos problemas filosóficos
relacionados con la actuación humana,
potenciando su dignidad, libertad y
autodirección.
5. Constituye, evalúa y mejora distintos tipos de
argumentos, sobre su vida cotidiana de acuerdo
con los principios lógicos.
8. Identifica los supuestos de los argumentos con
los que se le trata de convencer y analiza la
confiabilidad de las fuentes de una manera
crítica y justificada.
9. Evalúa la solidez de la evidencia para llegar a
una conclusión argumentativa a través del
diálogo.

DESEMPEÑOS:
Reconoce el origen y desarrollo de la leyenda y el mito señalando sus características.
Establece las diferencias estructurales entre la leyenda y el mito.
Determina las diferencias lingüísticas entre la leyenda y el mito.
Demuestras las diferencias entre la leyenda y el mito.
Produce textos creativos respetando las características contextuales y textuales de la leyenda y el mito.

BLOQUE 5
COMPRENDES LAS CARACTERÍSTICAS DEL
CUENTO

COMPETENCIA GENÉRICA:

COMPETENCIA DISCIPLINAR

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda
problemas y retos teniendo en cuenta los
objetivos que persigue.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes
pertinentes
en
distintos
contextos
mediante la utilización de medios, códigos
y herramientas apropiados.
5. Desarrolla innovaciones y propone
soluciones a problemas a partir de métodos
establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre
temas de interés y relevancia general,
considerando otros puntos de vista de
manera crítica y reflexiva.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a
lo largo de la vida.
8. Participa y colabora de manera efectiva
en equipos diversos.
9. Participa con una conciencia cívica y
ética en la vida de su comunidad, región,
México y el mundo.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia
la interculturalidad y la diversidad de
creencias, valores, ideas y prácticas
sociales.

1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos
y conceptos explícitos e implícitos en un texto,
considerando el contexto en el que se generó y
en el que se recibe.
7. Valora y describe el papel del arte, la
literatura y los medios de comunicación en la
recreación o la transformación de una cultura,
teniendo en cuenta los propósitos comunicativos
de distintos géneros.
8. Valora el pensamiento lógico en el proceso
comunicativo en su vida cotidiana y académica.
9. Analiza y compara el origen, desarrollo y
diversidad de los sistemas y medios de
comunicación

DESEMPEÑOS:
Define los elementos y características del cuento.
Distingue la estructura externa e interna del cuento.
Explica el nivel contextual y el nivel intertextual en el cuento.
Analiza y demuestra los elementos del nivel intertextual en un cuento.
Crea y redacta un cuento que contemple valores, creencias y prácticas sociales de su comunidad, región o país.

BLOQUE 6
IDENTIFICAS LAS CARACTERÍSTICAS DE LA
NOVELA

COMPETENCIA GENÉRICA:

COMPETENCIA DISCIPLINAR

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda
problemas y retos teniendo en cuenta los
objetivos que persigue.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes
pertinentes
en
distintos
contextos
mediante la utilización de medios, códigos
y herramientas apropiados.
5. Desarrolla innovaciones y propone
soluciones a problemas a partir de métodos
establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre
temas de interés y relevancia general,
considerando otros puntos de vista de
manera crítica y reflexiva.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a
lo largo de la vida.
8. Participa y colabora de manera efectiva
en equipos diversos.
9. Participa con una conciencia cívica y
ética en la vida de su comunidad, región,
México y el mundo.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia
la interculturalidad y la diversidad de
creencias, valores, ideas y prácticas
sociales.

5. Expresa ideas y conceptos en composiciones
coherentes y creativas, con introducciones,
desarrollo y conclusiones claras.
7. Valora y describe el papel del arte, la
literatura y los medios de comunicación en la
recreación o la transformación de una cultura,
teniendo en cuenta los propósitos comunicativos
de distintos géneros.
8. Valora el pensamiento lógico en el proceso
comunicativo en su vida cotidiana y académica.
9. Analiza y compara el origen, desarrollo y
diversidad de los sistemas y medios de
comunicación

DESEMPEÑOS:
Comprende el origen y desarrollo de la novela como un subgénero mayor del género narrativo.
Define los elementos y características de la novela.
Distingue la estructura externa e interna de la novela.
Explica el nivel retórico y tipos de lenguaje en el texto de una novela.
Identifica los tipos de novela de acuerdo a su contenido y tema.
Interpreta a la novela como una forma de expresión artística-social.
Analiza y demuestra los elementos y características de una novela.

ANEXOS

ANEXO 1
LA NIÑA PERVERSA
Esta tarde empujé a Arturo a la fuente. Cayó en ella y se puso a hacer "gluglú" con la boca, pero también gritaba y fue oído. Papá y mamá llegaron corriendo.
Mamá lloraba porque creía que Arturo se había ahogado. Pero no era así. Ha venido el doctor. Arturo está ahora muy bien. Ha pedido pastel de mermelada y
mamá se lo ha dado. Sin embargo, eran las siete, casi la hora de acostarse, cuando pidió pastel, y a pesar de eso mamá se lo dio.
Arturo estaba muy contento y orgulloso. Todo el mundo le hacía preguntas. Mamá le preguntó cómo había podido caerse, si se había resbalado, y Arturo ha
dicho que sí, que se tropezó. Es gentil que haya dicho eso, pero yo sigo detestándolo y volveré a hacerlo en la primera ocasión.
Por lo demás, si no ha dicho que lo empujé yo, quizá sea sencillamente porque sabe muy bien que a mamá la horrorizan las delaciones. El otro día, cuando le
apreté el cuello con la cuerda de saltar y se fue a quejar con mamá diciendo: "Elena me ha hecho esto", mamá le ha dado una terrible palmada y le ha dicho:
"¡No vuelvas a hacer una cosa así!" Y cuando llegó papá, ella se lo ha contado, y papá también se puso furioso. Arturo se quedó sin postre. Por eso
comprendió. Y esta vez, como no ha dicho nada, le han dado pastel de mermelada. Me gusta enormemente el pastel de mermelada: se lo he pedido a mamá
yo también, tres veces, pero ella ha puesto cara de no oírme. ¿Sospechará que yo fui la que empujó a Arturo? Antes, yo era buena con Arturo, porque mamá y
papá me festejaban tanto como a él.
Cuando él tenía un auto nuevo, yo tenía una muñeca, y no le hubieran dado pastel sin darme a mí. Pero desde hace un mes, papá y mamá han cambiado
completamente conmigo. Todo es para Arturo. A cada momento le hacen regalos. Con esto no mejora su carácter. Siempre ha sido un poco caprichoso, pero
ahora es detestable. Sin parar está pidiendo esto y lo otro. Y mamá cede casi siempre. A decir verdad, creo que en todo un mes solo lo han regañado el día de
la cuerda de saltar, y lo raro es que esta vez no era culpa suya.
Me pregunto por qué papá y mamá, que me querían tanto, han dejado de repente de interesarse en mí. Parece que ya no soy su niñita. Cuando beso a mamá,
ella no sonríe. Papá tampoco. Cuando van a pasear, voy con ellos, pero continúan desinteresándose de mí.
Puedo jugar junto a la fuente lo que yo quiera. Les da igual. Sólo Arturo es gentil conmigo de cuando en cuando, pero a veces se niega a jugar conmigo. Le
pregunté el otro día por qué mamá se había vuelto así conmigo. Yo no quería hablarle del asunto, pero no pude evitarlo.
Me ha mirado desde arriba, con ese aire burlón que toma adrede para hacerme rabiar, y me ha dicho que era porque mamá no quiere oír hablar de mí. Le dije
que no era verdad. Él me dijo que sí, que había oído a mamá decirle eso a papá, y que le había dicho: "No quiero oír hablar nunca más de ella”.
Ese fue el día que le apreté el cuello con la cuerda. Después de eso, yo estaba tan furiosa, a pesar de la que él había recibido, que fui a su recámara y le dije
que lo mataría.
Esta tarde me ha dicho que mamá, papá y él iban a ir al mar, y que yo no iría. Se rio y me hizo muecas. Entonces lo empujé a la fuente. Ahora duerme, y papá
y mamá también. Dentro de un momento iré a su recámara y esta vez no tendrá tiempo de gritar, tengo la cuerda de saltar en las manos. Él la olvidó en el
jardín y yo la tomé. Con esto se verán obligados a ir al mar sin él. Y luego me iré a acostar sola, al fondo de ese maldito jardín, en esa horrible caja blanca
donde me obligan a dormir desde hace un mes.
Jehane Jean-Charles.

ANEXO 1
La media vuelta.

ESPÍTITUS DE LOS MUERTOS
I
Tu alma se encontrará sola a sí misma
en medio de oscuros pensamientos de las piedras de la tumba
gris.
Nadie, entre toda la multitud, espía

Te vas porque yo quiero que te vayas
a la hora que yo quiera te detengo
yo sé, mi cariño te hace falta
porque quieras o no
yo soy tu dueño.

en tu hora de secreto.
II
Sé silencioso en esa soledad,
que no es tristeza de estar solo, pues entonces
los espíritus de la muerte que estuvieron

Yo quiero que te vayas por el mundo
y quiero que conozcas mucha gente,
yo quiero que te besen otros labios
para que me compares hoy como siempre.

en la vida antes que tú, están de nuevo

Si encuentras un amor que te comprenda
y sientes que te quiere más que nadie
entonces yo daré la media vuelta
y me iré con el sol cuando muera la tarde
entonces yo daré la media vuelta
y me iré con el sol cuando muera la tarde
te vas porque yo quiero que te vayas...

en la muerte a tu alrededor. Y su voluntad
habrá de subyugarte: no te muevas.
III
La noche, aunque clara, fruncirá el ceño,
y las estrellas no mirarán hacia abajo,
desde sus altos tronos en el cielo
con luz como esperanza dada a los mortales.
Pero sus rojos ojos, sin rayo

José Alfredo Jiménez.

parecerán para tu cansancio
como una quemadura y una fiebre
que se adheriría a ti para siempre.
IV
Ahora hay pensamientos que tú no prohibirás.
Ahora hay visiones que no desterrarán.
No pasarán de tu espíritu
jamás, como gotas de rocío de la hierba.
V
La brisa, la respiración de Dios, está quieta,
y la niebla sobre la colina
tenebrosa, tenebrosa, todavía intacta,
es un símbolo y una señal
de cómo se sostiene sobre los árboles un misterio de misterios.
Edgar Allan Poe

ANEXO 2

TEXTO

Cuento

Poema

Canción

INTENCIÓN COMUNICACTIVA

FUNCIÓN DEL LENGUAJE
UTILIZADA

ANEXO 3
RÚBRICA PARA EVALUAR PRESENTACIONES ORALES (EXPOSICIÓN)
MATERIA: LITERATURA 1
DOCENTE: LIC. JOSÉ MAURICIO COTERO RODRÍGUEZ
ALUMNO: ___________________________________________________________________

Criterios de Evaluación

Tono de voz
El estudiante modula correcta y
apropiadamente el tono de voz. La
comunicación oral fluye con naturalidad y
corrección. Se utiliza el vocabulario
correcto y adecuado.

Calidad de la presentación
El estudiante mantiene la atención en los
espectadores. Evita limitarse a leer
únicamente lo que está escrito en su
presentación.
Dominio del contenido
El estudiante demuestra dominio del
contenido curricular de su modelo de
evaluación y su(s) área(s) de
especialidad.
Organización y secuencia
El estudiante presenta de forma
organizada su modelo curricular de
evaluación.
Claridad y precisión en la exposición
El estudiante presenta de forma clara su
modelo curricular. No se presentan
ambigüedades en su exposición.

5
Excelente

4
Bueno

Puntuaciones
3
Regular

2
Deficiente

1
Pobre

ANEXO 3
Criterios de Evaluación

5
Excelente

4
Bueno

Puntuaciones
3
Regular

2
Deficiente

Uso del tiempo
El estudiante utiliza adecuadamente el
tiempo disponible para su presentación.
Uso de recursos visuales y/o
tecnológicos
El estudiante hace uso adecuado de
recursos visuales y/o tecnológicos para
enriquecer su presentación.
Cita de teorizantes y/o expertos
curriculares
El estudiante, como parte de su
exposición, cita teorizantes y/o expertos
en el área de la evaluación curricular
para apoyar sus planteamientos.
Seguridad en los planteamientos
El estudiante proyecta seguridad en
todos y cada uno de los planteamientos
que conciernen a su modelo de
evaluación curricular.
Utilidad de la presentación
La presentación del modelo de
evaluación curricular del estudiante
representa una contribución para su
campo curricular y/o de especialidad.

TOTALES PARCIALES

Puntuación final: __________
Firma del estudiante: _______________________

Fecha: _____________

1
Pobre

ANEXO 4
RÚBRICA PARA EVALUAR CUADRO COMPARATIVO
MATERIA: LITERATURA 1
DOCENTE: LIC. JOSÉ MAURICIO COTERO RODRÍGUEZ
ALUMNO: ___________________________________________________________________
Rúbrica para evaluar
cuadro comparativo
CATEGORÍA

Sobresaliente

Muy bueno

Bueno

Regular

Insuficiente

Categorías

Las categorías
elegidas permiten
sintetizar la
información.

Las categorías
elegidas permiten
sintetizar casi toda la
información.

Las categorías
elegidas permiten
sintetizar parte de la
información.

Las categorías
elegidas no permiten
sintetizar la
información.

Las categorías
elegidas no
corresponden a la
información requerida.

Conceptos

Todos los conceptos
fueron contemplados.

El noventa por ciento
de los conceptos
fueron contemplados.

Fueron contemplados
solo los conceptos
clave.

Menos del cincuenta
por ciento de los
conceptos fueron
contemplados.

Menos del quince de
los conceptos fueron
contemplados.

Estructura

Contempla todas las
categorías posibles y
permite una lectura
clara y económica de
los conceptos.

Contempla casi todas
las categorías
posibles y permite una
lectura clara y
económica de los
conceptos.

Contempla varias de
las categorías
posibles y permite una
lectura clara y de los
conceptos.

Contempla pocas de
las categorías
posibles y no permite
una lectura muy clara
y económica de los
conceptos.

No contempla
categorías clave ni
facilita la comprensión
de los conceptos.

Redacción

El texto está escrito
de manera clara y
coherente, utilizando
las palabras
necesarias.

El texto está escrito
de manera clara y
coherente, utilizando
casi siempre, las
palabras necesarias.

El texto está escrito
de manera clara y
coherente y utiliza
algunas palabras
necesarias.

El texto no está
escrito de manera
muy clara y falta
coherencia. Las
palabras son
demasiadas o son
escasas.

El texto escrito es
confuso e
incoherente. Las
palabras usadas no
representan la
información que
deberían.

Puntuación final: __________
Firma del estudiante: _______________________

Fecha: _____________

ANEXO 5
“Cuchillo” de Patricia Márquez.

De un salto sale el hombre y lo golpea con el mango del paraguas la espalda y luego la cabeza.
Más tarde se escucha al mismo hombre decir "NOOO!!! POR DIOS!!! QUE HICE!!!".
La mujer corre a ver qué ocurrió. Más tarde, grita y se arrodilla.

su sorpresa su hijo se despierta gritando y llorando, mientras que la madre paralizada, se recupera y lo levanta del suelo. Sin sentido, el hombre
subió a ver la habitación del niño. Para su sorpresa, lo que parecía estar durmiendo en su cama era su oso de peluche.

La madre, muy angustiada y eufórica le pregunta "¿Qué haces a esta hora, con un cuchillo en la mano?"
El nene lloroso y muy agitado le responde "Tenía... hambre... y...quería... hacerme... pan ...con... manteca".

Era una noche oscura y tenebrosa, el viento soplaba la ramas y chocaban con las ventanas, haciendo un chillido como si uno arrastrara las
uñas al pizarrón.
En fin, eran las 3 de la mañana, una pareja estaba durmiendo, cuando la mujer escucha unos pasos. Al principio eran cercanos, pero luego se
alejaba y bajaba las escaleras.

La mujer asustada despierta a su esposo y van a la habitación de su hijo. Lo ven durmiendo dentro de sus sabanas con su cabecita sobre la
almohada. Asustados pero con coraje deciden investigar quien bajó las escaleras.
Cuando bajan las escaleras y cruzan la sala, ven cerca de la entrada a la cocina una silueta, la cual parecía llevar un cuchillo, que iba de un lado a
otro. El hombre asustado busca un paraguas y lleva a su mujer a la sala con su celular diciendo entre murmullos "LLAMA YA A LA POLICÍA". En
puntillas se acercó a la entrada de la cocina cuando de repente ven la silueta levantando el cuchillo.

ANEXO 6

LA LLORONA
En las altas horas de la noche, cuando todo parece dormido y sólo se escuchan los gritos rudos con que los boyeros avivan la marcha lenta de sus
animales, dicen los campesinos que allá, por el río, alejándose y acercándose con intervalos, deteniéndose en los frescos remansos que sirven de
aguada a los bueyes y caballos de las cercanías, una voz lastimera llama la atención de los viajeros.
Es una voz de mujer que solloza, que vaga por las márgenes del río buscando algo, algo que ha perdido y que no hallará jamás. Atemoriza a los
chicuelos que han oído, contada por los labios marchitos de la abuela, la historia enternecedora de aquella mujer que vive en los potreros,
interrumpiendo el silencio de la noche con su gemido eterno.
Era una pobre campesina cuya adolescencia se había deslizado en medio de la tranquilidad escuchando con agrado los pajarillos que se columpiaban
alegres en las ramas de los higuerones. Abandonaba su lecho cuando el canto del gallo anunciaba la aurora, y se dirigía hacia el río a traer agua con
sus tinajas de barro, despertando, al pasar, a las vacas que descansaban en el camino.
Era feliz amando la naturaleza; pero una vez que llegó a la hacienda de la familia del patrón en la época de verano, la hermosa campesina pudo
observar el lujo y la coquetería de las señoritas que venían de San José. Hizo la comparación entre los encantos de aquellas mujeres y los suyos; vio
que su cuerpo era tan cimbreante como el de ellas, que poseían una bonita cara, una sonrisa trastornadora, y se dedicó a imitarías.
Como era hacendosa, la patrona la tomó a su servicio y la trajo a la capital donde, al poco tiempo, fue corrompida por sus compañeras y los grandes
vicios que se tienen en las capitales, y el grado de libertinaje en el que son absorbidas por las metrópolis. Fue seducida por un jovencito de esos que
en los salones se dan tono con su cultura y que, con frecuencia, amanecen completamente ebrios en las casas de tolerancia. Cuando sintió que iba a
ser madre, se retiró "de la capital y volvió a la casa paterna. A escondidas de su familia dio a luz a una preciosa niñita que arrojó enseguida al sitio en
donde el río era más profundo, en un momento de incapacidad y temor a enfrentar a un padre o una sociedad que actuó de esa forma. Después se
volvió loca y, según los campesinos, el arrepentimiento la hace vagar ahora por las orillas de los riachuelos buscando siempre el cadáver de su hija que
no volverá a encontrar.
Esta triste leyenda que, día a día la vemos con más frecuencia que ayer, debido al crecimiento de la sociedad, de que ya no son los ríos, sino las
letrinas y tanques sépticos donde el respeto por la vida ha pasado a otro plano, nos lleva a pensar que estamos obligados a educar más a nuestros
hijos e hijas, para evitar lamentarnos y ser más consecuentes con lo que nos rodea. De entonces acá, oye el viajero a la orilla de los ríos, cuando en
callada noche atraviesa el bosque, aves quejumbrosos, desgarradores y terribles que paralizan la sangre. Es la Llorona que busca a su hija...

ANEXO 7

RÚBRICA PARA EVALUAR LAS PROPIEDADES DE LA REDACCIÓN
MATERIA: LITERATURA 1
DOCENTE: LIC. JOSÉ MAURICIO COTERO RODRÍGUEZ
ALUMNO: ___________________________________________________________________

ASPÉCTOS A
EVALUAR

ADECUACIÓN

COHERENCIA

COHESIÓN

EXCELENTE

SATISFACTORIA

DEFICIENTE

El lenguaje empleado es
adecuado, porque logra
transmitir eficientemente
el mensaje al lector; las
voces técnicas que se
usaron
fueron
adecuadas, explicadas y
al lector.
La información presenta
ideas
principales
apoyadas en datos y
explicaciones.
La
cantidad
de
información es suficiente
y de calidad.
El
texto
presenta
párrafos que enlazan
adecuadamente
ideas
principales
mediante
signos de puntuación,
artículos,
pronombres,
nexos y sinónimos

El lenguaje empleado es
adecuado, porque logra
transmitir al lector un
mensaje; sin embargo,
hubo voces técnicas
inadecuadas que son
poco comprensibles al
lector.
La información presenta
la
idea
principal
apoyada
en
ideas
secundarias,
aunque
hizo falta un poco más
de
información
que
aclarara ideas.
Las oraciones de un
párrafo a otro están
entrelazadas, pero hizo
falta
una
adecuada
puntuación, nexos y
sinónimos.

El lenguaje empleado no
es adecuado, ya que no
logra
transmitir
un
mensaje.

La información que se
presenta es deficiente y
de poca calidad.

No se nota progresión
temática.

Puntuación final: __________
Firma del estudiante: _______________________

Fecha: _____________

ANEXO 8

RÚBRICA PARA EVALUAR REPORTE DE INVESTIGACIÓN
MATERIA: LITERATURA 1
DOCENTE: LIC. JOSÉ MAURICIO COTERO RODRÍGUEZ
ALUMNO: ___________________________________________________________________

Información contenida

Calidad de pensamiento y
comunicación

Organización, ortografía y
vocabulario

Principiante
El trabajo de investigación
tiene un nivel de
principiante.
El trabajo carece de datos y/o
los datos no son correctos ni
pertinentes.

Competente
El trabajo de investigación es
aceptable.

Ejemplar
El trabajo de investigación
es ejemplar.

Demuestra poca comprensión
del tema.
No expresa bien las ideas, ni
las apoya con ejemplos,
razones, detalles ni
explicaciones.
Examina el problema desde
una sola perspectiva.

En desarrollo
El trabajo de investigación
contiene indicios de calidad pero
requiere varias mejoras.
Provee información básica, parte de
la cuál es incorrecta y/o no es
pertinente, basado en el trabajo
mínimo de investigación.
Demuestra comprensión limitada
del tema, sin mucha reflexión ni
análisis profundo.
No expresa bien las ideas y faltan
ejemplos, razones, detalles y
explicaciones.
Examina el problema desde una
sola perspectiva.

Provee información parcialmente
completa, correcta y pertinente como
resultado de un trabajo adecuado de
investigación.
Demuestra una comprensión general
del tema.
Por lo general, expresa las ideas
claramente por medio de ejemplos,
razones, detalles y explicaciones.
Examina el problema desde varios
puntos de vista.

Las secciones escritas
carecen de mecanismos de
organización, a saber, de la
división de párrafos,
secciones y capítulos.

Presenta un escrito copiado de
otras fuentes de información.
Emplea los mecanismos de
organización escrita tales como la
división de párrafos, y secciones.

El trabajo está escrito en las propias
palabras del estudiante.
Se ven algunos problemas con la
división de párrafos y secciones.

Provee información completa,
correcta y pertinente apoyada
claramente por investigaciones
extensivas y cuidadosas.
Demuestra comprensión
profunda y conocimiento del
problema por la investigación,
por un análisis esmerado y por
reflexión.
Apoya las ideas
completamente y las expresa
claramente por el uso de
ejemplos, razones, detalles y
explicaciones.
Examina el problema desde
tres puntos de vista o más.
El trabajo está escrito en las
propias palabras del estudiante
con un vocabulario apropiado.
Utiliza los mecanismos de
organización escrita

Puntuación final: __________
Firma del estudiante: _______________________

Fecha: _____________

ANEXO 9

Rompecabezas (fragmento).
Gabriel García Márquez.
Un científico vivía preocupado con los problemas del mundo, estaba resuelto de encontrar los medios para aminorarlos
Así
que
pasaba
el
día
en
su
laboratorio
en
busca
de
repuestas
para
sus
dudas.
Cierto
día,
su
hijo
de
7
años
invadió
su
laboratorio
decidido
a
ayudarlo
a
trabajar.
El científico, nervioso por la interrupción,
le pidió al niño que fuese a jugar a otro lado.
Viendo que era imposible sacarlo, el padre pensó en algo que pudiese darle, con el objeto de distraer su atención.
De repente se encontró con una revista en donde había un mapa con el mundo, justo lo que precisaba.
Con una tijera recorto el mapa en varias pedazos y junto con un rollo de cinta se lo entrego a su hijo diciendo: “Como te gustan
los rompecabezas, te voy a dar el mundo todo roto para que lo repares sin ayuda de nadie”.
El científico calculo que al pequeño le llevaría 10 días componer el mapa, pero no fue así.
Pasadas alguna horas escucho la voz del niño que lo llamaba calmadamente: “papa, papa, ya lo hice todo, conseguí terminarlo”.
Al principio el padre no creyó en el niño.
Pensó que sería imposible que con su edad hubiese conseguido recomponer un mapa que jamás había visto antes.
Desconfiado, el científico levanto la vista de sus anotaciones con la certeza de que vería el trabajo digno de un niño
Pero para su sorpresa, el mapa está completo. Todos sus pedazos habían sido colocados en sus debidos lugares.
¿Cómo es posible?
¿Cómo el niño había sido capaz de hacerlo?
De esta manera el padre pregunto con asombro a su hijo: “Hijito, tú no sabías como era el mundo ¿Cómo lo lograste?
Papá, respondió el niño, yo no sabía cómo era el mundo, pero cuando sacaste el mapa de una revista para recortarlo, vi que de
otro lado estaba la figura de un hombre. Así que di vuelta a los recortes y comencé a recomponer al hombre, que sabía cómo
era.
Cuando conseguí arreglar al hombre, di vuelta a la hoja y vi que había arreglado al mundo…

ANEXO 10

RÚBRICA PARA EVALUAR CUADRO SINÓPTICO
MATERIA: LITERATURA 1
DOCENTE: JOSÉ MAURICIO COTERO RODRÍGUEZ.
ALUMNO: ____________________________________________

Rubros
Características
Divisiones de primer
nivel:
Divisiones de segundo
nivel:
Divisiones de tercer
nivel:
Ejemplos:

Jerarquía de
conceptos:

Orden y limpieza

Excelente
(5)

Muy bien
(4)

Regular
(3)

Suficiente
(2)

Falta mejorar
(1)

Todas las divisiones
de primer nivel son
correctas.
Todas las divisiones
de segundo nivel son
correctas.
Todas las divisiones
de tercer nivel son
correctas.
Presenta más de 2
ejemplos relacionados
con el tema.
Todos los conceptos
están situados en el
nivel correcto.

El 75% de las
divisiones de primer
nivel son correctas.
El 75% de las
divisiones de segundo
nivel son correctas.
El 75% de las
divisiones de tercer
nivel son correctas.
Presenta 2 ejemplos
relacionados con el
tema.
1 concepto no está
situado correctamente
en el cuadro.
El trabajo tiene una o
dos manchas y está
ordenado.

Menos del 50% de las
divisiones de primer
nivel son correctas.
Menos del 50% de las
divisiones de segundo
nivel son correctas.
Menos del 50% de las
divisiones de tercer
nivel son correctas.
Presenta un ejemplo
no relacionado con el
tema.
Los conceptos son
correctos, pero no
tienen jerarquía dentro
del cuadro.
El trabajo tiene más
de 4 manchas y
presenta 2 errores en
el orden.

No presenta divisiones
de primer nivel.

El trabajo es pulcro,
limpio y ordenado.

El 50% de las
divisiones de primer
nivel son correctas.
El 50% de las
divisiones de segundo
nivel son correctas.
El 50% de las
divisiones de tercer
nivel son correctas.
Presenta 1 ejemplo
relacionado con el
tema.
2 conceptos no están
situados
correctamente en el
cuadro.
El trabajo tiene tres o
cuatro manchas y
presenta un error en el
orden.

Puntuación final: __________

No presenta divisiones
de segundo nivel.
No presenta divisiones
de tercer nivel.
No presenta ejemplos.

Los conceptos no
corresponden al tema.

El trabajo es sucio y
no presenta orden.

ANEXO 11

GUÍA DE OBSERVACIÓN
MATERIA: LITERATURA 1
DOCENTE: LIC. JOSÉ MAURICIO COTERO RODRÍGUEZ
ALUMNO: ___________________________________________________________________

Firma del estudiante: _______________________

Fecha: _____________

ANEXO 12

RÚBRICA PARA EVALUAR RESEÑA
MATERIA: LITERATURA 1
DOCENTE: LIC. JOSÉ MAURICIO COTERO RODRÍGUEZ
ALUMNO: ___________________________________________________________________

Criterios/Nivel de dominio
Contiene todos los elementos de una reseña.

Experto

Avanzado

Realiza la presentación de la obra donde explica el género de la obra y
público al que está destinado (niños, adolescentes, adultos), breve
información sobre el autor, otras publicaciones.
Explica el argumento de la obra sin dar demasiados detalles, describe a los
personajes, sitúa el contexto de la obra y explica la relación con otras
creaciones si las hubiere.
Emite comentarios, recomendaciones y valoración personal de la obra.
En la redacción de la reseña respeta las reglas de adecuación, coherencia,
cohesión, ortografía y acentuación.
Total

30 puntos.

Puntuación final: __________
Firma del estudiante: _________________

Fecha: _____________

Intermedio

Novato

ANEXO 13

RÚBRICA DE ANALISIS DE TEXTOS LITERARIOS

MATERIA: LITERATURA 1
DOCENTE: LIC. JOSÉ MAURICIO COTERO RODRÍGUEZ
ALUMNO: ___________________________________________________________________
ASPECTOS A EVALUAR

EXCELENTE
10

BUENO
8

REGULAR
7

DEFICIENTE
6

NO ACEPTABLE
5

LECTURA Y ESCRITURA
IDEA CENTRAL

PRESENTACION

ORTOGRAFIA
IDENTIFICA PERSONAJES

UTILIZA FUNCIONES DEL
LENGUAJE

UTILIZA LOS SIGNOS DE
PUNTUACION

ORIGINALIDAD
EJERCICIOS EN CLASE

Identifica plenamente la idea
central del texto.

Identifica la idea
principal.

Respeta la presentación
correspondiente para su
evaluación.
Mantiene la limpieza en su
trabajo.
Maneja las reglas ortográficas
en la totalidad del texto.
Identifica correctamente los
personajes principales y
secundarios.
Describe sus características
físicas y emocionales.

Modifica la
presentación a su
gusto.
Mantiene limpieza en
el trabajo.
Contiene 3 errores
ortográficos.
Identifica solo
personajes principales
o secundarios.
Describe
parcialmente las
características físicas
y emocionales.

Utiliza las funciones del
lenguaje delos textos
personales.

Sólo identifica las
funciones del
lenguaje de los textos
personales.
Utiliza
favorablemente los
signos de puntuación.
Suele respetar las
reglas de cada signo.

Utiliza correctamente los
signos de puntuación
correctamente.
Respeta las reglas de cada uno
de los signo.
Presenta originalidad en la
presentación y en su escritura.
Participa en clase con las
actividades programadas.

Es original en su
presentación.
Participa
esporádicamente en
las actividades.

Le cuesta trabajo
identificar la idea
principal.
No presenta el
trabajo con los
puntos acordados,
pero no omite nada.
Mantiene limpieza.
Contiene 10 errores
ortográficos.
Identifica
parcialmente a los
personajes.
Le cuesta trabajo
describir las
características físicas
y emocionales de los
personajes.
Redacta textos
personales sin
identificas sus
funciones.
Utiliza ambiguamente
los signos de
puntuación.
No respeta las reglas
de los signos de
puntuación.
Es poco originalidad.
Le cuesta trabajo
terminar las
actividades.

No identifica la idea principal del
texto.
No cumple con los requisitos de
presentación.
No mantiene limpieza.

Trabajo Nulo
Contiene más de 10 errores
ortográficos.
No identifica los personajes y sus
características.

Nula ortografía.

Trabajo nulo.

No utiliza ni identifica funciones
del lenguaje de los textos
personales.

Trabajo nulo.

No usa correctamente los signos
de puntuación y no respeta sus
reglas.
Signos de
puntuación nulos.
No es original, copia los textos de
otros autores.
No participa en clase.

Nula originalidad.
Trabajo nulo.

Iniciales: ___________
Puntuación final: __________
Firma del estudiante: _______________________

Trabajo nulo.

Fecha: _____________

TÍTULO DE LA NOTICIA

OPINIÓN PERSONAL

Fuente:_________________________________
_
RESUMEN

No. de tarea:_____

Fecha:_________________________

Grupo:__________________________________

Materia:________________________________

Nombre:________________________________

DATOS PERSONALES

ANEXO 14

FORMATO DE TAREAS

ANEXO 15
RÚBRICA PARA EVALUAR EL PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
MATERIA: LITERATURA 1
DOCENTE: LIC. JOSE MAURICIO COTERO RODRIGUEZ
ALUMNO: ___________________________________________________________________

EVALUACIÓN DEL PORTAFOLIOS
Puntuación
1. Entregó todos los trabajos
(15 puntos) Falta: _________
2. Demuestra dominio de las características de la buena
comunicación escrita (claridad, coherencia, concisión,
precisión, variedad) (20 puntos)

____________

____________

3. Demuestra dominio de la estructura de los escritos
(10 puntos)

____________

4. Demuestra que conoce el proceso de la redacción
(15 puntos)

___________

5. Hay evidencia de su progreso como escritor
(10 puntos)

____________

6. Las autoevaluaciones evidencian un proceso de reflexión
Constante y serio (10 puntos)

____________

7. Escribe tomando en cuenta en consideración las normas
gramaticales y ortográficas establecidas por la norma culta
(20 puntos)

____________

TOTAL

_____________

COMENTARIOS:___________________________________________________________________________________
________________________________________________________________
Ausencias: _____________________________
Puntuación final: __________
Firma del estudiante: _______________________

Fecha: _____________

_________________________________
Firma del profesor

ANEXO 16
REGISTRO DE EVIDENCIAS

Evidencia

ACOTACIONES:
LC: Lista de cotejo.
RE: Rúbrica de evaluación.

Descripción

Instrumento Calificación

ANEXO 17
RÚBRICA PARA EVALUAR MAPA CONCEPTUAL
MATERIA: LITERATURA 1
DOCENTE: LIC. JOSÉ MAURICIO COTERO RODRÍGUEZ
ALUMNO: ___________________________________________________________________
ASPECTOS A
EVALUAR

EXCELENTE

BUENO

REGULAR

DEFICIENTE

CONTENIDO

El cuadro
abarca
ampliamente la
información
Se identifican
fácil y
claramente las
ideas principales

El cuadro
abarca la
información

El cuadro
contiene la
información
mínima
Contiene ideas
principales

No se
presentó el
tema con
claridad
No hay orden
ni facilidad en
identificar las
ideas

Organiza
correctamente
las información
(principal y
secundaria)
Los conceptos
están bien relacionados
con las palabras
de enlace

Organiza la
información

Organiza la
información pero
está incompleta

La
organización
es incorrecta
e incompleta

Hay relación
con palabras de
enlace

Relaciona pero
sin palabras de enlace

La presentación
es sencilla, clara
y ejemplificada

La presentación
es sencilla y
clara

Los enlaces no
son claros y no
ejemplifica

No hay
relación entre los
conceptos
ni palabras
de enlace
No es clara la
jerarquización
ni contiene
ejemplos

IDENTIFICA LA
IDEAS O
CONCEPTOS
PRINCIPALES
JERARQUIA

RELACIONES

SENCILLEZ

Es fácil
identificar las
ideas

Puntuación final: __________
Firma del estudiante: _______________________

Fecha: _____________


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