1 Guia eval diag ingreso 2013 2014 backup (PDF)

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
DEL INGRESO AL BACHILLERATO
GUÍA DE ESTUDIO

Evaluación diagnóstica
del ingreso al bachillerato

Guía de estudio

El presente es un documento de trabajo preliminar. Su aplicación y resultados servirán
para evaluar su solidez, consistencia y grado de comprensión.
Subsecretaría de Educación Media Superior
Coordinación Sectorial de Desarrollo Académico (Cosdac)

Directorio

Lic. Emilio Chuayffet Chemor
Secretario de Educación Pública

Dr. Rodolfo Tuirán Gutiérrez
Subsecretario de Educación Media Superior

Lic. Juan Pablo Arroyo Ortiz
Coordinador Sectorial de Desarrollo Académico

Ing. Ramón Zamanillo Pérez
Director General de Educación en Ciencia y Tecnología del Mar

Dr. César Turrent Fernández
Director General de Educación Tecnológica Agropecuaria

Mtro. Carlos Alfonso Morán Moguel
Director General de Educación Tecnológica Industrial

Mtro. Carlos Enrique Santos Ancira
Director General del Bachillerato

Lic. Martha Patricia Ibarra Morales
Coordinadora de Organismos Descentralizados de los CECyTEs

Índice
Pág.

I.

Presentación

1

II.

Justificación

2

III.

Propósitos

2

IV.

Descripción de la guía

2

Indicaciones para el uso de la guía
Sugerencias para el buen uso de la guía

V.

Habilidad matemática

4

Ejercicios

VI.

1) Números y sistemas de numeración

4

2) Problemas aditivos

6

3) Problemas multiplicativos

7

4) Patrones y ecuaciones

10

5) Medidas

17

6) Análisis y representación de datos

23

7) Figuras y cuerpos

25

8) Proporcionalidad y funciones

27

9) Nociones de probabilidad

33

Clave de respuestas de los ejercicios

34

Habilidad lectora

35

Ejercicios
VII.
VIII.
IX.

Instrumento de práctica de la guía

52

Hoja de respuestas del instrumento de práctica

86

Bibliografía

87

I. Presentación
Para que tu tránsito por el bachillerato no se vea afectado por dificultades académicas, es
necesario que conozcas en qué nivel te encuentras tanto en habilidades lectoras como habilidades
matemáticas, ya que éstas son básicas en la adquisición de otros saberes. Este material incluye
actividades y ejercicios ubicados en un contexto específico, es decir, no son conocimientos
aislados que pretendan la memorización, por el contrario, su propósito es proporcionarte
herramientas en ambas habilidades para que realices un autodiagnóstico, y de esta manera
aproveches tus fortalezas y emprendas acciones remediales para aminorar tus debilidades.
En habilidad matemática reforzarás y ejercitarás los siguientes temas, mismos que se acompañan
de una breve introducción, un ejemplo y diversas prácticas:
x

x
x

Sentido numérico y pensamiento algebraico, contempla 12 contenidos específicos que
te ayudarán a autoevaluar tu aprendizaje en relación al desarrollo aritmético y
algebraico.
Forma, espacio y medida presenta 8 contenidos específicos con la finalidad de que
explores tus conocimientos y habilidades en el ámbito de la geometría.
Manejo de la información incluye 10 contenidos específicos que relacionan la
interpretación de gráficos con contenidos aritméticos, algebraicos, estadísticos y
probabilísticos.

Cada contenido que se presenta corresponde al desarrollo de competencias, que contempla una
integración de conocimientos y habilidades contextualizadas en la solución de problemas de la
vida diaria. Se sugiere que revises tu desempeño, que identifiques tus debilidades y puedas en
corto tiempo convertirlas en fortalezas, para lograr una integración satisfactoria al ingresar al
nivel medio superior.
En habilidad lectora los ejercicios están planteados tomando en consideración los siguientes temas
de reflexión:
x
x
x

Sintácticos y semánticos: se encamina a la ortografía.
Propiedades y tipos de textos: elementos que conforman los textos.
Búsqueda y manejo de información: relevancia de información en textos continuos y
discontinuos.

Cada uno de estos temas de reflexión incluye a su vez habilidades específicas, que en total son
13, mismas que fueron seleccionadas del Programa de Secundaria, es por ello que los ejercicios
tienen como finalidad que valores lo aprendido en el nivel básico. Recuerda que las habilidades
lectoras en su conjunto permiten mejorar tu comprensión e interpretación de textos.
Para facilitar la construcción de tu diagnóstico incluimos por habilidad específica diversos
ejercicios, indicándote brevemente cuál habilidad específica es la que estás ejercitando. Te
recomendamos que observes aquéllas que no dominas, recuerda que una habilidad se adquiere a
través de la práctica.

1

II. Justificación
Mucho se ha dicho que la educación en México ya no responde a los requerimientos sociales,
culturales y políticos que la actual sociedad demanda, es por ello que la Subsecretaría de
Educación Media Superior inició desde algunos años el proceso de reforma educativa en este nivel
educativo. Una de las estrategias de dicha reforma es diagnosticar a través de un instrumento de
evaluación estandarizado de opción múltiple, el nivel académico de los estudiantes que ingresan al
subsistema, tanto en habilidad matemática, como en habilidad lectora.
Por lo anterior esta “Evaluación diagnóstica del ingreso al bachillerato, ciclo escolar 2013-2014”
para el estudiante representa un acercamiento a las habilidades académicas requeridas para
ingresar al nivel medio superior; y para la Institución, un diagnóstico que le permitirá establecer
Programas de Mejora Continua, ya que al conocer las inconsistencias en habilidad lectora y
habilidad matemática, estarán en condiciones, para que de manera conjunta, emprendan acciones
remediales tendientes a enseñar y ejercitar aquellas habilidades que aún no dominan los
estudiantes, lo que traerá como resultado, entre otros aspectos, aminorar el índice de reprobación
y mejorar la calidad educativa.

III.

Propósitos

Que los aspirantes al nivel medio superior conozcan el nivel en el que se ubican tanto en habilidad
lectora, como en habilidad matemática, a efecto de que refuercen aquellas en las que manifiesten
inconsistencias.
Que los directivos de las instituciones educativas tomen como parámetro los resultados de la
Evaluación diagnóstica, para emprender acciones remediales que permitan a los estudiantes de
nuevo ingreso adquirir las habilidades lectoras y matemáticas en las que se reporte deficiencias.

IV. Descripción de la guía
Esta guía tiene como base las habilidades desarrolladas a lo largo de la educación básica, para su
desarrollo se requiere, que tanto docentes como estudiantes dediquen tiempo y reflexión, ya que
sólo así se recordarán y activarán los contenidos y habilidades adquiridas en su formación.
La guía está dividida en dos partes. La primera incluye ejemplos que están acompañados por el
proceso de resolución para mostrar la habilidad específica de matemáticas o de lectura que se
pone en práctica. Por otra parte encontrarás ejercicios que te ayudarán a prepararte antes de tu
ingreso al bachillerato, cuya respuesta se encuentra en los anexos a fin de que valores tu
desempeño.
La segunda parte constituye el Instrumento de práctica, el cual está integrado por reactivos tanto
de habilidad matemática como de habilidad lectora, el cual se caracteriza por evaluar los
contenidos que se consideran mínimos para tu desempeño exitoso en el bachillerato, además
cuenta con el mismo número de reactivos del instrumento que presentarás en la evaluación
diagnóstica, por lo que podrás valorar tu capacidad para resolverlo correctamente y medir el
tiempo que te llevas en contestarlo. Por último, se anexa una hoja de respuestas similar a la que
usarás en tu ingreso al bachillerato, y la clave de respuestas de los reactivos para identificar las
habilidades donde tienes problemas para resolverlos acertadamente.

2

Indicaciones para el uso de la guía
x
x
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x
x
x
x
x

Leer detenidamente las recomendaciones para resolver los ejercicios de la guía.
Analizar la forma como están estructurados los ejemplos, y la forma de cómo dar
respuesta a los ejercicios.
Realizar las actividades que se sugieren, esto permitirá mejorar el proceso de análisis, así
como las habilidades matemáticas y lectoras.
Consultar el anexo de respuestas hasta que se haya contestado el instrumento de
práctica.
Comparar las respuestas con las claves que se incluyen en el anexo.
En caso de que alguna respuesta sea incorrecta, regresar al ejercicio y buscar otra vía de
solución.
Contestar el instrumento de práctica que se incluye en la guía, hasta que se sienta
preparado.
Consultar diversas fuentes bibliográficas cuando se tenga duda en algún tema.

Sugerencias para el buen uso de la guía
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x
x
x
x

Planear las sesiones de estudio y de repaso.
Destinar horarios y lugares específicos para realizar los ejercicios.
Tener a la mano los materiales de apoyo necesarios.
Elegir un lugar accesible y tranquilo para estudiar.
Destinar 10 minutos para descansar, después de cada hora de trabajo.

¡Adelante y éxito!

3

V.


Habilidad matemática

Con la finalidad de que te familiarices con el tipo de reactivos que se incluyen en esta guía de
evaluación, te presentamos algunos ejemplos, precisando los elementos que los conforman:
reforzamiento del tema, reactivo y sugerencia de solución que te permitirá tener un parámetro
sobre el análisis que pudieras realizar para identificar la respuesta correcta.

Números y sistemas de numeración.
El presente tema te permite conocer y aplicar las formas en que se pueden expresar las cantidades
y cómo éstas se pueden clasificar por sus características al igual que establecer relaciones entre
ellas. Específicamente revisaremos la “Representación de sucesiones a partir de una regla dada .
“

1.

En tu secundaria, el Director ha propuesto premiar a los estudiantes que han obtenido los
primeros cinco lugares de cada grupo otorgándoles una pequeña ayuda por el esfuerzo
demostrado; para ello el premio obtenido por cada alumno debe cumplir con la regla: P =
1+(n-1) (2) siendo P el número de cuadernos que cada alumno premiado recibirá. De las
siguientes series de parejas de números ¿cuál representa el premio que recibirás por haber
obtenido el primer lugar en tu grupo? (n, P)
A)
B)
C)
D)

(1,1), (2,2), (3,3), (4,4), (5,5)
(1,3), (2,5), (3,7), (4,9), (5,11)
(1,1), (2,3), (3,5), (4,7), (5,9)
(1,2), (2,4), (3,6), (4,8), (5,10)

Sugerencia para resolver el problema
Como la regla está dada y son cinco lugares:
n = 1 le corresponde 1 cuaderno (quinto lugar)
n = 2 le corresponden 3 cuadernos (cuarto lugar)
n = 3 le corresponden 5 cuadernos (tercer lugar)
n = 4 le corresponden 7 cuadernos (segundo lugar)
n = 5 le corresponden 9 cuadernos (primer lugar)

2.

Dos gerentes están compitiendo por un mercado en el área de comunicaciones y realizan
visitas en varios puntos de la república, las visitas las hacen de la siguiente manera: Uno de
ellos cada 18 días y otro cada 24 días. Hoy se encontraron en el mismo hotel en el DF.
¿Dentro de cuantos días volverán a coincidir en el DF?
A)
B)
C)
D)

72
12
24
60

4