PDF Archive

Easily share your PDF documents with your contacts, on the Web and Social Networks.

Share a file Manage my documents Convert Recover PDF Search Help Contact


Preview of PDF document principlesoflearningandlearningtheory.pdf

Page 1...4 5 67815

Text preview


> Cognition and Memory 
The roles of cognition and memory in the learning process cannot be overstated. After all, 
if there is any purpose behind instruction, it is with the end goal of the student to learn and 
remember. Our memory develops through three stages, our sensory memory, our working 
“short­term” memory, and our long­term memory. When a student is involved in an ongoing 
instruction or lesson, their working memory is holding onto the information that comes to them 
through their sensory memory as their minds work to sort through the information – Gathercole 
describes working memory as a “mental workspace that we can use to store important 
information in the course of our mental activities” (2007). It is in the stages of short term 
memory that students repeat information and get into the actions of “behaviorisms” or repetition 
that help make the educator’s lesson stick, thereby moving the information into their long term 
memory. Once there, the information can be more easily retrieved during the next lesson while 
the student works to make comparisons, form new ideas, and challenge themselves with the 
materials at hand. 
What is Teaching? 
> Instructional Process 
By referencing both Gagné and Bloom, we can form an idea of what the instructional 
process should look like. Instruction must begin with establishing learning outcomes for the 
students, and identifying any of the needs of both the instructor and the students before 
instruction can begin (environmental needs, material needs, pre­existing knowledge, etc). Once 
learning objectives have been established, an instructor can work to gain the attention of the 
students – this can be done by drawing their attention to something out of the ordinary, or to an