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Intervenciones .pdf


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Intervenciones 
  
  
­​Intervención en clase de teclado 
  
Se intervendrá el paisaje sonoro de la clase de teclado por medio de un proceso de 
retroalimentación. Dicho proceso consta de la captura del paisaje sonoro por medio de un 
micrófono, edición en tiempo real del sonido captado y emisión del sonido modificado por 
medio de un sistema de audio estéreo. 
  
Se grabará el paisaje resultante para su futura edición y reutilización para la intervención de 
Casa Frissac. 
  
La propuesta consiste en añadir un elemento al paisaje sonoro de la clase de teclado que 
resulte de la interacción entre la actividad sonora de los alumnos y un proceso algorítmico. 
Se espera observar si los alumnos logran o no tener conciencia respecto a dicha interacción 
con la computadora y qué implicaciones pueda tener esto. 
  
  
­Intervención en recreo 
  
Se intervendrá el paisaje sonoro del recreo por medio de audio estéreo. El material 
únicamente derivará de una improvisación con guitarra eléctrica cuyo timbre será 
modificado en tiempo real por computadora. 
  
Se grabará el paisaje resultante para su futura edición y reutilización para la intervención de 
Casa Frissac. 
  
La propuesta consiste en estimular a los niños con material sonoro de baja densidad y 
variación durante su tiempo de recreo. Esperamos observar si influye o no en su conducta 
el tener un paisaje sonoro distinto al habitual. 
  
­Intervención a The Contemprorary Music School 
 
Con el material  del taller “Colores Sonoros” se pretende intervenir los muros de la escuela 
formal, interesa observar si los alumnos del área de CMS, se detienen a observar los 
papeles o los ignoran. 
 
En caso de que si los observen, nos interesa ver cómo reaccionan ante ellos, si les molesta 
o les atrae, nos interesa saber si tienen la necesidad de intervenirlos y rayarlos o prefieren 
no hacerlo y contemplar los mismos.  
 
­Intervención en patio de escuela 
  
Se intervendrá la explanada de una escuela primaria con al menos cuatro bocinas. Se 

trabajará con un grupo de niños de 6 años. La dinámica consiste en generar conciencia 
respecto al paisaje sonoro y sus variaciones. Se logrará dicha dinámica mediante la emisión 
de paisajes sonoros electroacústicos, uno por cada bocina; se intervendrá cada paisaje con 
una pieza electroacústica que pueda funcionar para denotar el contraste en el contenido del 
paisaje.  
En respuesta a esto, los niños tendrán la indicación de correr hacia la bocina que presente 
un cambio. Se harán tomas aéreas, por medio de drones, de las trayectorias recorridas por 
los niños en la explanada.  
Dicho material visual será utilizado en nuestra intervención de Casa Frissac, acompañado 
de un diseño sonoro específico, basado en el paisaje sonoro de dicho recinto. 
  
Con carácter lúdico, se espera abrir la percepción del grupo ante el paisaje sonoro 
inherente. 
  
­Intervención en clase de biología 
  
Se expondrá la dinámica de “Caminata sonora” ante un grupo, durante su clase de biología. 
Dicha dinámica consiste de un paseo en parejas, por las inmediaciones de la escuela. Una 
persona va con los ojos cerrados o vendados, mientras que su pareja l@ guía durante la 
caminata. 
  
El objetivo es abrir la conciencia respecto al paisaje sonoro y su musicalidad inherente, así 
como mostrar el potencial creativo y filosófico que representa esta práctica en la 
cotidianidad. 
  
La caminata tiene una duración de entre 15 y 20 minutos. Al regresar al aula se incentiva el 
diálogo entre los ponentes y el grupo, a modo de retroalimentación y reflexión respecto a 
cómo nos podemos relacionar de una manera más virtuosa con nuestro entorno. La 
duración del diálogo podrá variar entre 30 y 40 minutos. Todo el proceso será documentado 
por medio de captura de audio y video, con el fin de utilizar dicho material en las 
exposiciones del colectivo 
  
  
­Intervención en espejos de baños con papeles kraft intervenido​. 
  
Se colocará el papel craft resultado del taller “Colores Sonoros” sobre los espejos de los 
baños de una preparatoria.  
 
Observaremos la respuesta de lxs adolescentes cuando su entorno cotidiano es intervenido 
por algo que les es ajeno.  
¿Lo romperán, intervendrán o lo contemplarán? 
 


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