Search


PDF Archive search engine
Last database update: 06 December at 09:18 - Around 76000 files indexed.


Show results per page

Results for «deeper»:


Total: 300 results - 0.08 seconds

15 Locks 100%

Part of going deeper in mediation and prayer, is looking WITHIN and seeking any bit of darkness that remains inside, and inviting in the light of Christ Jesus.

https://www.pdf-archive.com/2014/02/14/15-locks/

14/02/2014 www.pdf-archive.com

PocketKeelMountCHIRP BR 97%

• Accuracy down to 3,000 m (10,000’) Model B45 (baseline)** CM260** PM265 R111 CM599 Q / Bandwidth LF HF 28 / 1.8 kHz 30 / 6.7 kHz 9 / 6 kHz 8 / 25 kHz 2.2 / 23 kHz 2 / 80 kHz 1.6 / 37 kHz 2 / 80 kHz 1.6 / 37 kHz 2 / 80 kHz • 5 to 10 times greater detail and resolution • Precise separation between baitfish and game fish Roundtrip Sensitivity* LF HF 1 times 1 times 250 times 50 times 1,000 times 120 times 4,100 times 225 times 6,100 times 240 times • Superior performance in noisy environments • Improved bottom tracking at high boat speeds DEEPER.

https://www.pdf-archive.com/2012/02/14/pocketkeelmountchirp-br/

14/02/2012 www.pdf-archive.com

ThruHullCHIRP BR 97%

Model B45 (baseline)** B260** B265 R109 R509 CHIRP TECHNOLOGY Q / Bandwidth LF HF 28 / 1.8 kHz 30 / 6.7 kHz 9 / 6 kHz 8 / 25 kHz 2.2 / 23 kHz 2 / 80 kHz 1.6 / 37 kHz 2 / 80 kHz 1.6 / 37 kHz 2 / 80 kHz • 10 to 1,000 times more energy on targets Roundtrip Sensitivity* LF HF 1 times 1 times 250 times 50 times 1,000 times 120 times 4,100 times 225 times 6,100 times 240 times • Accuracy down to 3,000 m (10,000’) • Precise separation between baitfish and game fish • Superior performance in noisy environments • Improved bottom tracking at high boat speeds DEEPER.

https://www.pdf-archive.com/2012/02/18/thruhullchirp-br/

18/02/2012 www.pdf-archive.com

SmallBoatCHIRP BR 96%

s h n s a i r t F d s n a e ri o u roadb b S R a A o IRM A de r t n n a u f o use o ur S o e h Y t de ith a w r e g l Up possib Only B744V (baseline)** B765 Q / Bandwidth LF HF 28 / 1.8 kHz 31 / 6.7 kHz 2 / 35 kHz 2 / 80 kHz Roundtrip Sensitivity* LF HF 1 times 1 times 25 times 20 times B60(baseline)** B75 B175 28 / 1.8 kHz 2 / 35 kHz 2.5 / 20 kHz 1 times 25 times 280 times 31 / 6.7 kHz 2 / 80 kHz 2 / 80 kHz CHIRP TECHNOLOGY • 5 to 10 times greater detail and resolution • 10 to 1,000 times more energy on targets • Precise separation between baitfish and game fish • Superior performance in noisy environments • Improved bottom tracking at high boat speeds 1 times 20 times 150 times DEEPER.

https://www.pdf-archive.com/2012/02/09/smallboatchirp-br/

09/02/2012 www.pdf-archive.com

IEMP Getting Started Guide - Mentor 94%

Ideally, you should let your protégé do 80% of the talking, while you stay present and engaged and keep an ear out for opportunities to dig deeper or support your protégé as they develop their plan to succeed.

https://www.pdf-archive.com/2015/02/06/iemp-getting-started-guide-mentor/

06/02/2015 www.pdf-archive.com

Infographic- Emerging Trends in Educational Technology 93%

Driving Ed Tech adoption in K-12 education for the next three to five years Collaborative Learning Deeper Learning Approaches With the idea that learning is a social construct, collaborative learning encourages increased student achievement, discussion, confidence, and active learning.

https://www.pdf-archive.com/2017/01/17/infographic-emerging-trends-in-educational-technology/

17/01/2017 www.pdf-archive.com

Unstoppable 92%

Unstoppably Attractive Conversational Flow  By: Jason Capital    Today, I’m going to teach you about something that will make every conversation  you have with a girl easy, flow smoothly and most importantly…build her sense  of intrigue in you grow deeper and deeper.  It’s going to be 5 steps but you don’t have to remember them all. In fact, I don’t  even want you to do.  I want you to just have an understanding of how it works so then when you’re out  and talking with some fine young bird, it’ll just flow out AND…you won’t be  restricted to following some guidelines but have the options and ability to switch  stuff around however the vibe of the interaction dictates.  A big key to being a great conversationalist is having the balls to open multiple  conversational threads. A lot of guys when talking to a girl will find one thing they  think is working and just talk on and on about that, to the point that the girl wants  to get away as fast as possible. The guy does this ’cause he doesn’t have the  balls or belief in himself that he can just talk and talk and talk and self­amuse and  self­amuse and self­amuse so he wants to stay in Safe­Land and blabber on the  one thing he thinks is working. What’s worse is as he does that, he’s officially  STOPPED self­amusing and everything he’s saying is FOR HER, FOR HER  REACTIONS and of course….we know how unattractive that is.  But if he was talking about Thing A, and then somehow something else got  mentioned in the conversation and that reminded him of a story and he started  off on that because it’s funny to him or a really good story he likes to hear himself  tell, well that would be moving from Thing A to Thing B (probably without even  closing or reaching a conclusion with Thing A, which is fine). Then something in  Thing B would move to Thing C and now there’d be multiple conversational  threads going on at once.  This is GOOD, attractive conversation.  Fact: Your conversation with her doesn’t even have to be logical. It can just be  total irreverence, total nonsense that YOU find amusing, which makes you  SMILE and laugh and feel good and when you’re doing that, now you’re  self­amusing. And as you put yourself into a good state with your own words and  actions, she feels it too via the Law of State Transference.  I understand this was a bit of a tangent here, but I think this shit is so important, I  want to make sure you get it down completely.  Have the balls to take the conversation in all directions, at all times.  Just tone this down when you’re deeper in HVST, and instead of going  everywhere with the conversation (“breadth instead of depth”), go deeper into  certain Me/You conversation so you both can emotionally connect with each  other (“depth instead of breadth”). Of course, don’t stay deep for too long —  sprinkle in the lighter, more playful challenging stuff every once in a while to  spike her temperature.  And NOW that we got all that out of the way, let’s talk about this 5­step  conversational flow.  Here’s how it looks:  1. Cold Read  2. Comparison  3. Investment  4. Hook  5. Story    If you run through these 5 steps smoothly with that playful, ​ challenging​ ,  self­amusing irreverence underlying it all, I can almost guarantee any girl’s  attraction for you at this point. Let’s break it down..  So you’re talking to this girl. Maybe you walked over, made strong eye contact,  smirked and said, “Hey I’m Jason.”  Little bit longer handshake than she would do with a normal guy or girl while  holding that strong, BUT relaxed eye contact.  You talk for a second about whatever. Doesn’t matter. Maybe how she doesn’t  look like a “whatever her names is”.  Then you look at her and here comes Step #1. The cold read.  Now the cold read can be anything you’ve interpreted about her as a person.  I like to make cold reads that frame her personality in the way I want her to be, so  I really like girls that are REAL. So I might say, “You’re not a bullshitter, are  you..”.  I also like girls that are FREE and make their own decisions irrelevant about what  other people think (as you can imagine, finding a girl actually like this is basically  impossible), but at least to help her in that direction for our interaction, I might  say, “You’re not a sheep person, are you..”.  Step #2. The Comparison.  So now, what I’ll do is make a comparison to explain what I mean, while at the  same time inspiring her to want to be the person I just framed her as in the  cold­read.  Note: Being aware of all if this is subtle and probably not even necessary, it’s just  how good conversation flows so I want you to know everything that’s going on  here.  So if I said, she’s not a sheep, I’ll turn to everyone else around us and say  something like, “Look at all these people. Over 90% of them never even do or  say the things they want to do. They might not even think the things they really  want to. They follow what other people do, like sheep in the herd. But I don’t get  that vibe about you. You’re less influenced by what people think about you and  more by what you feel like you want to do, and when you know there’s something  you WANT do do, you stick to it and don’t give up on yourself.”  Now don’t look back immediately and search for her reaction. DON’T FUCKING  DO IT.  A lot of guys will because they’re so conditioned to be reaction and  approval­seeking, so if you’re still in that frame of mind, be aware of this and  consciously don’t do it.  Fake it til you make it, so to speak. Within a few weeks, your brain will have  re­wired itself to NOT be approval or reaction seeking and you’ll just be speaking  and conversing freely, for YOUR OWN AMUSEMENT and not to “get good  reactions” out of her.  (Saying things for her reactions is a needy behavior, and she can sense it a mile  away. She will, however, find it incredibly attractive and masculine if you’re  speaking for yourself, indifferent to the approval or reactions of others. This is a  translation of New Common Belief #7: Fuck It.)  After that, just kind of pause. She’ll have something to say on the topic, and we  want her to.  When she does, she’s now INVESTING. Qualifying herself. This is good.  Actually LISTEN to what she’s saying and if some amusing things come up in  your mind or other ways you can take the conversation, DO IT. Like I said before,  don’t get stuck on these 5 steps, they’re just guidelines.  Now here comes the Hook if you’re still in this.  Can you remember a time where you had a friend who was more sheep­like and  this personality trait ended up hurting him? What about a friend who had a more  “think and do for themselves” personality and this ended up being GREAT for  them?  I’m sure you can…we all know people from both sides of the border.  So now we’ve got two great stories to share that are immediately relevant to the  initial cold­read you made, the thing we’re actually talking about here.  And what’s great is after you tell her about Friend 1 or Friend 2 or both, she’ll  undoubtedly have stories to share about people she knows/knew who were in  similar or different positions.  And so long as you were playfully challenging and/or teasing her every so often  throughout this conversation, she’s feeling that intense pull of ATTRACTION for  you.  But before you can share the story, you should hook the story first.  It creates better attention in the listener, and makes you appear as a badass  communicator (which is incredibly attractive in its own right).  Some good examples of hooks might be:  “You know, that reminds of the saddest sheep of all­time..” (into your story about  your sheep friend whose inclinations ended up hurting him).  “Wanna know how I know it’s always better to DO YOU than fall into the sheep role?” (into story about  friend who thought for himself and ended up kicking life’s ass)  “Awesome, but sort of weird story…check this out..”    You drop any of these in and your girl is hooked.  She wants to know more.  Then PAUSE. Take your time. Create the vacuum of her waiting on the edge of  her toes to hear what you have to say and make her wait just a little bit longer.  Maybe hold some strong eye contact for a second, build some tension and  then….begin your story.  From there, you guys are off into the cosmos of young love.  Enjoy  ­Jason     

https://www.pdf-archive.com/2016/02/03/unstoppable-1/

03/02/2016 www.pdf-archive.com

Has Humanity Become Numb to Cruelty 90%

devoid of humane feelings.” And digging deeper, “Humane” is described by Merriam-Webster as “marked by compassion, sympathy, or consideration for humans or animals.” Google.com defines Cruelty as, “Callous indifference to or pleasure in causing pain and suffering” and “behavior that causes physical or mental harm to another… whether intentionally or not.” So, combining these definitions we can fully define a cruel person as:

https://www.pdf-archive.com/2018/02/27/has-humanity-become-numb-to-cruelty/

26/02/2018 www.pdf-archive.com

FREEReadatHomeFlyer 89%

• Dig deeper! ... • Dig deeper!

https://www.pdf-archive.com/2017/05/18/freereadathomeflyer/

18/05/2017 www.pdf-archive.com

Ireland - Battleground (Memoir) 89%

No matter how much you try to wash it off it sinks deeper, pulls itself tighter around you, until it’s suffocating.

https://www.pdf-archive.com/2012/01/13/ireland-battleground-memoir/

13/01/2012 www.pdf-archive.com

Offerings 88%

      But  the  key  to  unlocking  all  this  and  really  getting  a  revelation  of  God’s  love   comes  from  something  else…and  there’s  2  paths  to  choose  that  will  lead  you   either  in  a  circle  back  to  where  you  were  or  deeper  into  a  revelation  of  God  and   the  Finished  work  that  soaks  us  in  grace…     OK  so  the  story  of  the  First  Passover…in  Exodus  God  said  “when  I  see  the  blood   of  the  lamb  on  the  front  door  of  your  house,  I  will  pass  over  you”.

https://www.pdf-archive.com/2013/04/13/offerings/

13/04/2013 www.pdf-archive.com

FINAL Part ONE 88%

section of the YouTube video this study was posted beneath titled "Deeper Meaning."

https://www.pdf-archive.com/2014/02/08/final-part-one/

07/02/2014 www.pdf-archive.com

Understanding the Significance and Value of Triple R 85%

The industry was forced to explore deeper in order to meet the growing demand for supply.

https://www.pdf-archive.com/2015/04/12/understanding-the-significance-and-value-of-triple-r/

12/04/2015 www.pdf-archive.com

Document1 83%

It’s even harder when you’re working against two insistent forces behind the hooks, plunging them deeper and deeper.

https://www.pdf-archive.com/2016/09/07/document1/

07/09/2016 www.pdf-archive.com

Momentum REDUX 82%

The magic occurs behind this basic 1 act of physics and your deeper attention to creatively stopping the coins to demonstrate a change.

https://www.pdf-archive.com/2012/10/27/momentum-redux/

27/10/2012 www.pdf-archive.com

Decompression 81%

Aquanauts must have no excursions deeper than 95 fsw or longer than two hours within 18 hours of decompression.

https://www.pdf-archive.com/2014/07/01/decompression/

01/07/2014 www.pdf-archive.com

howtoknowyouaresaved 80%

“The Purpose of Scripture is not simply to be Informed, but to be Transformed!” RIGHT COLUMN ~ Cover this material for a deeper study.

https://www.pdf-archive.com/2015/06/17/howtoknowyouaresaved/

17/06/2015 www.pdf-archive.com

God of the Machine Meditation 78%

With the body as interface, you will unlock higher states of consciousness, a deeper connection with your subconscious mind, a deeper connection to your body, and you will discover the secret of enlightenment.

https://www.pdf-archive.com/2017/12/01/god-of-the-machine-meditation/

01/12/2017 www.pdf-archive.com

BD-threadlift-screen 77%

The other end of the thread is then tied to deeper internal facial structures.

https://www.pdf-archive.com/2016/08/18/bd-threadlift-screen/

18/08/2016 www.pdf-archive.com

PrinciplesofLearningandLearningTheory 75%

    PRINCIPLES OF LEARNING AND LEARNING THEORY                 Principles of Learning and Learning Theory  Hannah R. Hiles  University of North Carolina at Greensboro          1      PRINCIPLES OF LEARNING AND LEARNING THEORY 2  What is learning?  > Major Learning Theories: Gagné’s Hierarchy  Much of our understanding of education and the teaching process comes from Robert  Gagné, an early 20th­century experimental psychologist who was primarily interested in learning  and instruction. It was Gagné who gave us the most fundamental basis for the process of  teaching and what the instruction process looks like. Gagné’s Hierarchy of Learning presents  eight ways to learn, with each stage building on the lower levels, ensuring that the upper levels  require greater skill and ability to conquer.  From the bottom up they begin with Signal Learning. As it is at the very bottom of the  hierarchy it is part of Pavlov’s “classical conditioning,” or the act of conditioning a subject to  provide a desired response in conjunction with a predetermined signal. Next comes  Stimulus­Response Learning – a more advanced version of classical conditioning. It incorporates  the use of schedules and rewards in the learning process. Chaining comes next, wherein a student  begins to learn the ability to connect prior lessons together in an organized sequence. After  Chaining comes Verbal Association. A higher­level form of Chaining, Verbal Association is the  same idea, but with those prior lessons being vocal in nature as opposed to physical. Note that  only halfway up the hierarchy, we are finally at a point where the student is at a point where they  are beginning to incorporate verbal skills – the magnitude of Gagné’s hierarchy and just how  “basic” his most fundamental lessons are cannot be overstated.  Discrimination Learning, Concept Learning, and Rule Learning are next and are very  linked together. Discrimination Learning is the process of a student being able to form  appropriate responses in an organized and precise way. Concept Learning follows this by      PRINCIPLES OF LEARNING AND LEARNING THEORY 3  requiring that the student makes those same responses but now with the addition of  categorization – that they respond the same way to the same stimuli, regardless of order or  organization. Rule Learning eventually comes in, the second to last piece of Gagné’s hierarchy.  The most complex part of Rule Learning is that it requires the student to not only learn  relationships between situations and higher concepts but to also predict future situations and  concepts (ie, to understand social rules even if they are in a social situation that is new).  The final part of Gagné’s Hierarchy is Problem Solving. Gagné considered this the  highest level of learning. Because it requires entirely independent cognition and no external  stimuli, the student has to have mastered all previous levels in order to problem solve effectively.  In Problem Solving, the student must be able to face complicated rules and situations and not  know the answers – instead, he or she must know ways of getting to the answers (Singley 1989).  Gagné saw that by working their way up through the levels, students could eventually have  mastery of the task they were studying. This method also allowed for students to move at a pace  that worked for their own abilities, as well as letting them stop and start again at any point and  presenting the entire learning process as a journey rather than a means to an end (Clark 2004).  > Major Learning Theories: Bloom’s Taxonomy  This learning theory comes from a 1956 report that came to be known as “Bloom’s  Taxonomy,” a form of learning through instruction that takes into account the intake of  information through Cognitive (knowledge­based learning), Affective (emotion­based), and  Psychomotor (action­based). Much of instructional design that takes guidance from Bloom looks  specifically at the Cognitive model of Bloom’s Taxonomy, and the six individual components  that Bloom organizes in a hierarchy (similar to Gagné’s own hierarchy). For Bloom, the      PRINCIPLES OF LEARNING AND LEARNING THEORY 4  hierarchy comes in the form of Remembering, Understanding, Applying, Analyzing, Evaluating,  and Creating.  It’s important when looking at Bloom’s hierarchy to see that, as with Gagné, each step  leads to the next. The student begins with remembering materials – they can recall and repeat  facts and answers from their long­term memory with ease. Once they can remember information  they can proceed to understand it – one can memorize sums and figures or dates in history  without actually understanding what they mean, but Bloom saw this second level of  Understanding as an important moment in the educational process.  Applying is the student’s use of the information they have come to understand – this will  vary depending on the information they have, but the more they use the information at hand, the  deeper their understanding of it will come. This leads directly into Analyzing, where a student  can look at the work they are doing (their “application” in the previous state of the hierarchy)  and determine cause and effect. This work of analyzing their lesson moves organically into  Evaluating – if A causes B, and B is a problem, how can the student solve B? This stage of  Evaluation is similar to Gagné’s final level of Problem Solving – it is the process of a student  looking for the work they are doing and determining where the issues are, then finding for  themselves what the solutions may be.  Finally, the student can move into Creating. Unlike Gagné, Bloom didn’t see the  educational process as stopping at Problem Solving – for him, the pinnacle of mastering a skill or  learning something new came when the student was able to then take that information and do  something unique with it. Bloom’s first edition of the Taxonomy had this final stage as  “Knowledge,” but in 2001 (two years after his death), it was updated to “Creating” or      PRINCIPLES OF LEARNING AND LEARNING THEORY 5  “Synthesizing”. This is the student’s ability to take unique and individual parts and put them  together into a larger and more unified representation of the lesson or information they have been  learning – a synthesis of their learned knowledge (Wineburg 2009).  > Major Learning Theories: Behaviorism, Cognitivism, and Constructivism  Behaviorism, Cognitivism, and Constructivism are three additional members of learning  theory that cannot be neglected. Going back to Gagné’s “signal learning” and Pavlov’s “classical  conditioning,” Behaviorism looks at the most simple behavioral changes in an organism. As  Jordan et al point out, Behaviorists are quick to defend that they don’t believe learners don’t  think, rather “they [researchers] mainly choose to ignore inaccessible mental processes and focus  on observable behaviour” (2008). Cognitivism is a step up, branching into the mental processes  of how we observe and then process our environments and what happens to us. While  Behaviorism may be the knee­jerk reactions, Cognitivism in learning relies on “developing  effective ways of building schemata and processing information” (Jordan). Finally, in  Constructivism, we see yet a further advancement in the realm of cognition. Instead of simply  processing information as in Cognitivism, Constructivism is a school which is based on the  educator taking a passive role in their pupil’s learning – instead of dishing out answers, they may  use questions to inspire their students to probe deeper into their own understanding of the  materials, and find their own answers within. Jordan et al note that while the flow between  Constructivism and Cognitivism can be difficult to differentiate, Constructivism ultimately  “focuses on what people do with information to develop knowledge” (2008).     

https://www.pdf-archive.com/2016/04/24/principlesoflearningandlearningtheory/

24/04/2016 www.pdf-archive.com

Genesis 75%

Stronger wave readings begin to appear, as the vessel travels deeper into space.

https://www.pdf-archive.com/2016/05/27/genesis/

27/05/2016 www.pdf-archive.com

Drekavac spring 2014 75%

Their theatrical live display goes beyond the standard of corpse paint and Satanic paraphernalia, and reaches a deeper ritual.

https://www.pdf-archive.com/2014/02/21/drekavac-spring-2014/

21/02/2014 www.pdf-archive.com

2014 Portfolio L 75%

Disassembly led to a deeper understanding of the system.

https://www.pdf-archive.com/2014/07/10/2014-portfolio-l/

10/07/2014 www.pdf-archive.com

july 4 75%

Indeed, the bond of the Order of Asclepius grows deeper with each additional batch of members.

https://www.pdf-archive.com/2014/07/11/july-4/

11/07/2014 www.pdf-archive.com

july 4 75%

Indeed, the bond of the Order of Asclepius grows deeper with each additional batch of members.

https://www.pdf-archive.com/2014/07/11/july-4-1/

11/07/2014 www.pdf-archive.com