PDF Archive

Easily share your PDF documents with your contacts, on the Web and Social Networks.

Share a file Manage my documents Convert Recover PDF Search Help Contact


Search


PDF Archive search engine
Last database update: 01 December at 15:08 - Around 85000 files indexed.

Show results per page

Results for «learned»:


Total: 5000 results - 0.276 seconds

02 9Dec15 2821 Prasart-10 1 -2016 100%

According to Mahasarakham University had launched project one curriculum one community taking philosophy of education, “public devotion is a virtue of the learned”.

https://www.pdf-archive.com/2016/09/25/02-9dec15-2821-prasart-10-1-2016/

25/09/2016 www.pdf-archive.com

PrinciplesofLearningandLearningTheory 99%

    PRINCIPLES OF LEARNING AND LEARNING THEORY                 Principles of Learning and Learning Theory  Hannah R. Hiles  University of North Carolina at Greensboro          1      PRINCIPLES OF LEARNING AND LEARNING THEORY 2  What is learning?  > Major Learning Theories: Gagné’s Hierarchy  Much of our understanding of education and the teaching process comes from Robert  Gagné, an early 20th­century experimental psychologist who was primarily interested in learning  and instruction. It was Gagné who gave us the most fundamental basis for the process of  teaching and what the instruction process looks like. Gagné’s Hierarchy of Learning presents  eight ways to learn, with each stage building on the lower levels, ensuring that the upper levels  require greater skill and ability to conquer.  From the bottom up they begin with Signal Learning. As it is at the very bottom of the  hierarchy it is part of Pavlov’s “classical conditioning,” or the act of conditioning a subject to  provide a desired response in conjunction with a predetermined signal. Next comes  Stimulus­Response Learning – a more advanced version of classical conditioning. It incorporates  the use of schedules and rewards in the learning process. Chaining comes next, wherein a student  begins to learn the ability to connect prior lessons together in an organized sequence. After  Chaining comes Verbal Association. A higher­level form of Chaining, Verbal Association is the  same idea, but with those prior lessons being vocal in nature as opposed to physical. Note that  only halfway up the hierarchy, we are finally at a point where the student is at a point where they  are beginning to incorporate verbal skills – the magnitude of Gagné’s hierarchy and just how  “basic” his most fundamental lessons are cannot be overstated.  Discrimination Learning, Concept Learning, and Rule Learning are next and are very  linked together. Discrimination Learning is the process of a student being able to form  appropriate responses in an organized and precise way. Concept Learning follows this by      PRINCIPLES OF LEARNING AND LEARNING THEORY 3  requiring that the student makes those same responses but now with the addition of  categorization – that they respond the same way to the same stimuli, regardless of order or  organization. Rule Learning eventually comes in, the second to last piece of Gagné’s hierarchy.  The most complex part of Rule Learning is that it requires the student to not only learn  relationships between situations and higher concepts but to also predict future situations and  concepts (ie, to understand social rules even if they are in a social situation that is new).  The final part of Gagné’s Hierarchy is Problem Solving. Gagné considered this the  highest level of learning. Because it requires entirely independent cognition and no external  stimuli, the student has to have mastered all previous levels in order to problem solve effectively.  In Problem Solving, the student must be able to face complicated rules and situations and not  know the answers – instead, he or she must know ways of getting to the answers (Singley 1989).  Gagné saw that by working their way up through the levels, students could eventually have  mastery of the task they were studying. This method also allowed for students to move at a pace  that worked for their own abilities, as well as letting them stop and start again at any point and  presenting the entire learning process as a journey rather than a means to an end (Clark 2004).  > Major Learning Theories: Bloom’s Taxonomy  This learning theory comes from a 1956 report that came to be known as “Bloom’s  Taxonomy,” a form of learning through instruction that takes into account the intake of  information through Cognitive (knowledge­based learning), Affective (emotion­based), and  Psychomotor (action­based). Much of instructional design that takes guidance from Bloom looks  specifically at the Cognitive model of Bloom’s Taxonomy, and the six individual components  that Bloom organizes in a hierarchy (similar to Gagné’s own hierarchy). For Bloom, the      PRINCIPLES OF LEARNING AND LEARNING THEORY 4  hierarchy comes in the form of Remembering, Understanding, Applying, Analyzing, Evaluating,  and Creating.  It’s important when looking at Bloom’s hierarchy to see that, as with Gagné, each step  leads to the next. The student begins with remembering materials – they can recall and repeat  facts and answers from their long­term memory with ease. Once they can remember information  they can proceed to understand it – one can memorize sums and figures or dates in history  without actually understanding what they mean, but Bloom saw this second level of  Understanding as an important moment in the educational process.  Applying is the student’s use of the information they have come to understand – this will  vary depending on the information they have, but the more they use the information at hand, the  deeper their understanding of it will come. This leads directly into Analyzing, where a student  can look at the work they are doing (their “application” in the previous state of the hierarchy)  and determine cause and effect. This work of analyzing their lesson moves organically into  Evaluating – if A causes B, and B is a problem, how can the student solve B? This stage of  Evaluation is similar to Gagné’s final level of Problem Solving – it is the process of a student  looking for the work they are doing and determining where the issues are, then finding for  themselves what the solutions may be.  Finally, the student can move into Creating. Unlike Gagné, Bloom didn’t see the  educational process as stopping at Problem Solving – for him, the pinnacle of mastering a skill or  learning something new came when the student was able to then take that information and do  something unique with it. Bloom’s first edition of the Taxonomy had this final stage as  “Knowledge,” but in 2001 (two years after his death), it was updated to “Creating” or      PRINCIPLES OF LEARNING AND LEARNING THEORY 5  “Synthesizing”. This is the student’s ability to take unique and individual parts and put them  together into a larger and more unified representation of the lesson or information they have been  learning – a synthesis of their learned knowledge (Wineburg 2009).  > Major Learning Theories: Behaviorism, Cognitivism, and Constructivism  Behaviorism, Cognitivism, and Constructivism are three additional members of learning  theory that cannot be neglected. Going back to Gagné’s “signal learning” and Pavlov’s “classical  conditioning,” Behaviorism looks at the most simple behavioral changes in an organism. As  Jordan et al point out, Behaviorists are quick to defend that they don’t believe learners don’t  think, rather “they [researchers] mainly choose to ignore inaccessible mental processes and focus  on observable behaviour” (2008). Cognitivism is a step up, branching into the mental processes  of how we observe and then process our environments and what happens to us. While  Behaviorism may be the knee­jerk reactions, Cognitivism in learning relies on “developing  effective ways of building schemata and processing information” (Jordan). Finally, in  Constructivism, we see yet a further advancement in the realm of cognition. Instead of simply  processing information as in Cognitivism, Constructivism is a school which is based on the  educator taking a passive role in their pupil’s learning – instead of dishing out answers, they may  use questions to inspire their students to probe deeper into their own understanding of the  materials, and find their own answers within. Jordan et al note that while the flow between  Constructivism and Cognitivism can be difficult to differentiate, Constructivism ultimately  “focuses on what people do with information to develop knowledge” (2008).     

https://www.pdf-archive.com/2016/04/24/principlesoflearningandlearningtheory/

24/04/2016 www.pdf-archive.com

FPSBotArtificialIntelligenceWithQLearning VG KQ 99%

The intention behind a dynamic reward function was to create a bit of variance between simulations and see if it influenced how the agent learned strategies, as we were aiming to create “controlled unpredictability” on a small scale.

https://www.pdf-archive.com/2020/01/15/fpsbotartificialintelligencewithqlearningvgkq/

15/01/2020 www.pdf-archive.com

PosterSessionProgram 98%

Music Conditioning WaveNet on Learned Formant Characterizations for Speech Audio Enhancement Kyle Fisher, Adam Scherlis 126 Audio &

https://www.pdf-archive.com/2016/12/13/postersessionprogram/

13/12/2016 www.pdf-archive.com

learning and developing in the EYFS little hens 98%

For example, tell us when your child has learned to ride a bike and we’ll make sure the bikes are outside to help him to build on the new skill.

https://www.pdf-archive.com/2016/07/20/learning-and-developing-in-the-eyfs-little-hens/

20/07/2016 www.pdf-archive.com

MasterofExpression 98%

Proper Bow Dignified Bow Duel Bow Legion Etiquette Darkmoon Loyalty By My Sword Prayer Silent Ally Rest Collapse Patches Squat Prostration Toast Sleep Curl Up Learned from Yoel of Londor, just after killing Vordt.

https://www.pdf-archive.com/2016/04/19/masterofexpression/

19/04/2016 www.pdf-archive.com

1 97%

a) Andragogy vs.

https://www.pdf-archive.com/2018/06/15/1/

15/06/2018 www.pdf-archive.com

April Calendar 2015 97%

Training Institute:

https://www.pdf-archive.com/2015/03/30/april-calendar-2015/

30/03/2015 www.pdf-archive.com

YELLO YOUTHPASS 96%

She has learned to adjust her English according to the level of her conversational partner.

https://www.pdf-archive.com/2018/04/28/yello-youthpass/

28/04/2018 www.pdf-archive.com

CPD - A brief introduction 96%

An introduction to TABLE OF CONTENTS:

https://www.pdf-archive.com/2017/08/16/cpd-a-brief-introduction/

16/08/2017 www.pdf-archive.com